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读创/深圳商报首席记者 包力

为进一步推进教育质量综合评价改革，深圳大学附属教育集团后海小学以《南山区义务教育学业质量评价方案》为指引，以学校办学理念和校情为依据，着力发展学生核心素养，努力探讨链接小学全过程的发展性学生评价体系。

素养立意，构建“标准-教学-评价”循环系统，满足学生个性化、多元化的学习和发展需求。2022年版义务教育新课标明确提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

在此基础上，后海小学以《南山区义务教育学业质量评价方案》为指引，优化了原有的712学业质量评价方案，形成2022-2023学年学业质量评价方案（试行），编制印发深圳大学附属教育集团后海小学1-3年级、4-6年级学生综合评价手册。评价及手册链接学生小学六年多元化学习发展全过程，内容涵盖人文、运动、艺术、科技创造、生活技能及思维训练全学科核心素养多元发展及评价，从而形成链接小学全过程的发展性学生评价体系。

评价主体多元，形式多样，充分发挥评价促进学生发展和调动学习积极性的重要功能。在后海小学的学业评价体系中，学生学业质量评价由三个方面组成，分别是：学业水平考试、过程性评价（含假期家校共育综合评价）和学科综合展示评价，并按不同比例计入期末学业成绩。评价者包括科任教师、班主任、学生个人及小组成员、家长甚至社区工作人员。评价主体多元化，从不同评价视觉进行评价，充分发挥评价促进学生发展和调动学习积极性的重要功能。

合理设计评价量表及评价标准，坚持过程评价与结果评价相结合的原则，关注学生全面发展，全面评价学生素质。在评价中，各学科根据新课程标准的年段要求，对学科中的基础知识和基本技能制定评价标准，分项考核，有针对性地提高学生的学科核心素养。由学科组长会同任课教师根据本年级学科知识特点，针对卷面测试不好测试的学科核心素养和关键能力进行展示评价，并量化评价分值。

线上线下混合推进学科综合展示及答辩，扎实有效落实学业质量评价工作。在开展学科综合展示及学科答辩评价活动中，后海小学以年级学科备课组为单位，结合学科特点与新课标核心素养要求，制定工作清单，采用线上线下混合方式，开展多样化的评价项目，扎实有效落实学业质量评价工作。如语文组开展弘扬中国传统文化的学科答辩，数学组开展生活中的数学理解答辩，英语组开展人机对话模式的语言运用答辩，科学组开展实践质疑的学科答辩，道法组开展围绕日常生活的主题答辩。学生的劳动素养评价则结合南山区劳动清单，分年段开展“劳动创年味”居家劳动素养评价。

审读：喻方华